圣陶教育 | 程紅兵：名師的業(yè)余生活怎么度過？
作者：江蘇圣陶教育科技發(fā)展有限公司 發(fā)布日期：2021-11-16
愛因斯坦曾經說過：“人的差異在于業(yè)余時間?！币话阏f來，人的業(yè)余時間還是相對自由的，基本上受自己支配，由此就可以看出人的價值取向與文化習慣。看看名師的業(yè)余時間也可以了解何謂名師，管中窺豹，借以了解這一時代的學校文化風俗。有一類名師的業(yè)余生活是在研究教育、研究教學過程中度過的，他們當然也會出席相關的一些會議，但他們把更多的時間給了專業(yè)研究，他們很努力地研究了一些教育現象，也上了一些公開課，也發(fā)表了一些論文，雖然始終沒有特別大的名氣，但他們主觀上并不認為自己水平不行，而是認為只是沒有那些名氣很大的名師那么幸運，沒有相對好的機遇，沒有遇到真正賞識他的伯樂——或者是上級伯樂，或者是同行伯樂，或者是媒體伯樂，但是他們并不甘心于此，于是仍然比較認真地努力著。他們中的有些人繼續(xù)研究著相關專業(yè)的課程和教學，他們的業(yè)余時間是在研究中度過的，研究專業(yè)，研究學生，不時地看書學習，不時地發(fā)表一些文章，也執(zhí)著地在一線上課，并不時上一些研討課、示范課，一有機會也仍然申報課題，雖然依然是不溫不火，他們也自得其樂，應該說他們是值得尊敬的一些人。有一類名師的業(yè)余生活是在各種會議中講課、報告中度過的，他們或早或晚成名，或因各級課堂教學大獎賽出名，頻頻上課，頻頻示范，因而博得名聲，從此在教壇上占了一席之地?；蛞蚪虒W論文常常發(fā)表在各種教學刊物中，且有幾篇頗為得到大家的關注，于是被各級教師培訓機構所看中，被邀請講學，多次講學，多次反復，不斷改進，的確也提高了講座的水平，在教壇上也占了一席之地。或因任職名校校長，或多或少做了一些有益的改革嘗試，被媒體關注，主動、被動地做了不少宣傳工作，贏得了同行的點贊，自然也占據了基礎教育界的一席之地。也許他們在教育的領域里也曾做過一些貢獻，但時過境遷，他們慢慢也發(fā)生心態(tài)上的變化，熱衷于以名校長自居、以名師自居到處傳經送寶，學校的日子越來越少，課堂的日子越來越少，報告廳的時間越來越長，會議的時間越來越長，他們的生活常態(tài)發(fā)生了位移，校外生活占據多數時間，校內時間只占少數時間。一句話：為名所困，為名所累。還有一類名師，他們有的已經小有名氣，但總覺得不夠，距離心中目標還差點火候，特別在意于名號。叔本華說：“人性一個最特別的弱點就是：在意別人如何看待自己。”因此不管怎樣，他們仍然繼續(xù)追求，只是他們追求的途徑和方式有些改變，不再追求專業(yè)，而是轉而追求人，去攀附權貴。去攀附學術權貴，可以給他們帶來論文、課題、學術獎勵。去攀附行政權貴，可以給他們帶來職稱晉升、職務晉級。他們的業(yè)余時間主要是聚會，聚餐，今天出席某個聚會，明天主動召集某個聚會，聚會常常伴隨著聚餐，有時也打著相關的名義，但從不真正與專業(yè)有關，聚會聚餐卻不聚焦教育教學，聚會聚餐卻不聚力量研究專業(yè)，在觥籌交錯之中，實現和領導走近、取得領導的好感的目的。聚餐結束，繼續(xù)活動，以前是洗腳，現在是唱歌，泛娛樂化生活。尼采說：“不能聽命于自己者，就要受命于他人?！睘榇藸奚魝€人尊嚴，委屈求全，曲意逢迎，獻媚討好。而作為教師身上那種清高的儒生人格一點點被消蝕，不知不覺地變成世俗人格、犬儒人格。亞里斯多德說：“我們每天反復做的事情造就了我們。”這些名師們反復做的事情成就了他們的人格。名師的犬儒化人格，必然影響學生人格，從而影響未來社會。其實當今社會，一些領域在知識分子中間出現世俗人格、腐儒化人格已經成為一種現象。究其原因，這些教師追求成為名師的目的，是要得到名師身上的榮譽稱號，特級教師，正高級教師；再進一步追問，他們追求名師榮譽稱號是要得到這些東西所能帶來的職務，比如校長，園長；再往下追問，他們追求校長、園長職務是要得到職務帶來的利益、權利、地位。一言以蔽之：一切皆為利來。正因為這樣，他們?yōu)榇瞬幌б磺校谑撬麄兊臉I(yè)余生活娛樂至俗，最終娛樂至死。如此一來，在這些人身上思想越來越貧困化，社會所給予的精神獎勵都走向世俗化，社會所給予的榮譽稱號都走向娛樂化，這是十分可悲的。亞里士多德說：“人生最終的價值在于覺醒和思考的能力，而不只在于生存?！闭娌恢肋@些人何時能夠覺醒，是否能夠覺醒，思考自己的生活，保持自己做教師的尊嚴，而不再是為了蠅頭小利自甘墮落。柏拉圖說過：“我們一直尋找的，卻是自己原本早已擁有的；我們總是東張西望，唯獨漏了自己想要的，這就是我們至今難以如愿以償的原因。”我們現在都喜歡說不忘初心，什么是教育工作者的初心，原本是教師早就有的。叔本華說：“一個人只有在獨處時才能成為自己。誰要是不愛獨處，那他就不愛自由，因為一個人只有在獨處時才是真正自由的?！?/span>但現實是教育越來越花了，也把教師們搞得眼花繚亂，教師原本就是以教書育人為天職的，研究課程，研究教學，研究學生，是教師的職責本分，但各種名師頭銜把人們的視線引導到教育外在的、功利的目標上。英國哲學家約翰·洛克說：“你擔心什么，什么就控制你?！碑斠粋€教師整體都在擔心是否能夠評上高級教師、特級教師、正高級職稱的時候，他的心距離教育已經很遠了，他已經被這些外在的職稱、稱號所控制。還是亞里士多德說得好：“幸福是把靈魂安放在最適當的位置。”教師也好，名師也罷，靈魂都應該安放在校園里，那個充滿著朗朗書聲的地方，而不是那所謂的名師稱號、職稱名頭上……。（本文發(fā)表在《未來教育家》2021-7）
作者簡介：中學語文特級教師，全國“五一勞動獎章”獲得者，享受國務院政府特殊津貼，上海市市級骨干教師帶教導師。上海市中學語文特級教師，上海市建平中學校長，國務院政府特殊津貼獲得者，上海市市級骨干教師帶教導師，上海教育出版社特約編審，湖北教育出版社特約編審，上海市教師學研究會副會長，上海市高評委語文組委員，上海市高中語文教材審查委員，上海市高考命題語文專家組成員，上海市勞模協會科教分會副會長。
轉載來源：中小學校長論壇
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