在2017第二屆學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)期間，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林提出了在教育科技快速發(fā)展的今天中國(guó)教育需要面臨的四個(gè)挑戰(zhàn)：高考改革的挑戰(zhàn)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的挑戰(zhàn)；STEAM教育的挑戰(zhàn)和教育國(guó)際化的挑戰(zhàn)。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林

他認(rèn)為，中小學(xué)校要主動(dòng)應(yīng)對(duì)教育改革發(fā)展中的四個(gè)挑戰(zhàn)，這四類(lèi)挑戰(zhàn)的背后是學(xué)習(xí)方式的變革，應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)必然涉及傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的變革、管理體制機(jī)制的變革、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革、教師綜合素養(yǎng)的提升等問(wèn)題。

有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科嚴(yán)格界定、重書(shū)本知識(shí)傳授的教育方式，STEAM教育是一種重實(shí)踐的跨學(xué)科整合的教育理念和教育模式。作為教育的一種新理念和新模式，STEAM教育在世界各國(guó)越來(lái)越受到重視。STEAM教育讓我們重新思考教育的本質(zhì)，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革具有重要的啟示與指導(dǎo)意義。

科學(xué)和數(shù)學(xué)是較為抽象的思辨性學(xué)科，技術(shù)、工程和藝術(shù)則是貼近現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用型學(xué)科，將這幾門(mén)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解；有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，從而為促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展對(duì)多樣化人才的需求奠定基礎(chǔ)。

作為科創(chuàng)教育先驅(qū)者，正如鐘秉林會(huì)長(zhǎng)所提出的，面對(duì)STEAM教育來(lái)襲的挑戰(zhàn)，圣陶教育也一直在積極探索STEAM教育的實(shí)踐路徑，促進(jìn)STEAM素質(zhì)教育事業(yè)的普及發(fā)展。

在STEAM教育實(shí)踐中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，和學(xué)生之間形成了一種新型的學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，進(jìn)行自主嘗試，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，討論、設(shè)計(jì)、修正和完善解決方案；通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的滿足感與成就感。

圣陶首期STEAM教育師資培訓(xùn)圓滿落幕

在STEAM教育的推進(jìn)中，圣陶教育非常強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以近日翠微小學(xué)STEAM教育師資培訓(xùn)為開(kāi)端，組織優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以加深參訓(xùn)教師對(duì) STEAM教育理念、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方式的系統(tǒng)認(rèn)知，開(kāi)啟了教師培訓(xùn)之門(mén)，為更多中小學(xué)深化STEAM教育教學(xué)改革提供啟發(fā)和參考。

要根據(jù)STEAM教育的規(guī)律和特點(diǎn)，探索課程整合和教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)組織和教室布局。我國(guó)課程體系相對(duì)固定，分科教育由來(lái)已久，要充分認(rèn)識(shí)不同學(xué)科在STEAM課程體系中的價(jià)值、地位、作用和相互關(guān)系，破除學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容整合與有效教學(xué)。

 圣陶教育中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題成果

《科創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)教材》專(zhuān)家評(píng)審會(huì)

圣陶教育深刻認(rèn)識(shí)到，針對(duì)STEAM教育涉及系統(tǒng)的知識(shí)體系，迫切需要打破學(xué)科壁壘，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，目前圣陶已完成了全國(guó)首套小學(xué)段STEAM校本教材的初步研發(fā)，覆蓋小學(xué)全部六個(gè)年級(jí)的STEAM教育課程。此外，圣陶教育配合學(xué)校完善STEAM教育的空間建設(shè)以及教學(xué)硬件配套建設(shè)，探索建立專(zhuān)業(yè)的STEAM實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)客中心，為沉浸式情景化教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

增加學(xué)校課程的多樣性，進(jìn)行多樣化探索，為學(xué)生提供更加豐富的選擇，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

所以不論是將STEAM課程作為特色選修課，還是將STEAM教育融入學(xué)校的日常教學(xué)，都成為圣陶教育給學(xué)生提供多樣化教學(xué)的選擇。

要傳播STEAM教育的理念，建立政府、學(xué)校、家庭、教育研究機(jī)構(gòu)、教育學(xué)術(shù)社團(tuán)共同參與的互動(dòng)協(xié)同機(jī)制，推進(jìn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)的資源整合，同時(shí)結(jié)合各種社會(huì)資源，提供更豐富的內(nèi)容、更完善的場(chǎng)所及設(shè)備，實(shí)現(xiàn)STEAM教育的社會(huì)效應(yīng)最大化。

圣陶教育自啟動(dòng)來(lái)已與百所國(guó)內(nèi)知名院校建立教育合作，此外簽約若博機(jī)器人科技公司開(kāi)發(fā)中小學(xué)人工智能機(jī)器人教育課程方面提供有力的技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)雙方雙方教研力量整合等，都是整合學(xué)校和社會(huì)資源、推進(jìn)STEAM教育的有力舉措。