基礎教育國家級教學成果獎是我國基礎教育教學領域的最高獎項，通過對在教育領域取得卓越教學成果的集體或個人授予獎勵,鼓勵教育工作者不懈地從事教育教學研究、提高教學水平、提升教育質(zhì)量，影響深遠、意義重大。

基礎教育領域評選國家級教學成果獎始于2014年，每四年一屆，至今已經(jīng)成功舉辦了兩屆。作為國家級的教學成果獎，其評選標準很高。據(jù)歷屆參評成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，由各省市報送的成果項目累計近1400項，入圍率約為40%，最終授獎率僅為32%左右。

各級教育行政部門、中小學、幼兒園、高等院校和社會各界對教學成果的培育、推薦和申報工作均極為重視。據(jù)筆者了解，有許多教學成果本身“做得不錯”，但由于申報材料沒有組織好表達好即“寫得不好”而與獎項失之交臂。在教學實踐“做得好”的基礎上，如何寫好申報材料，是令許多申報單位或個人頭疼的問題。本文是筆者近年來參與成果獎申報工作的親身體驗及理性反思，旨在為廣大申報者撰寫材料提出建議以供參考。

總體而言，國家級教學成果獎應反映新時代教育教學改革的新探索與新實踐，應當展示教育工作者落實“立德樹人”根本任務的杰出成就。因此，項目應當具有實踐性、創(chuàng)新性、可推廣性，同時還要體現(xiàn)時代性。

具有實踐性。教學成果的實踐性，是指有實踐基礎和實踐成果。不同于論文、著作等研究出來的科研成果，教學成果更強調(diào)實踐性，一般需經(jīng)過不少于2年的實踐檢驗（特等獎實踐檢驗時間不少于4年），并展示檢驗的結(jié)果。一定要避免將教學成果獎的材料寫成科研成果獎的材料。

具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新的重要意義不言而喻。無論是教育理念、教育治理，還是教學模式、教學方法，體現(xiàn)創(chuàng)新性就是要具有前瞻性、突破性和原創(chuàng)性，體現(xiàn)創(chuàng)造性的教育和教育的創(chuàng)造力。

具有可推廣性。評獎的目的是充分發(fā)揮優(yōu)秀教學成果的示范引領作用，將一些好的經(jīng)驗、好的做法，通過這樣一個契機展示出來，推廣出去，并對整個基礎教育領域產(chǎn)生有益的影響，促進基礎教育教學質(zhì)量的提升。

體現(xiàn)時代性。時代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，我們處在“兩個一百年”的歷史交匯點，教育實踐必然會涌現(xiàn)具有時代特征的重點、熱點及難點問題，針對這些問題進行實踐研究，突出重點、回應熱點、化解難點，取得的教學成果必然凸顯成果的時代性與引領性。

因此，從宏觀的層面看，提交評審的教學成果必須首先要符合國家的教育方針和政策要求，體現(xiàn)時代精神和素質(zhì)教育的核心理念，其次要創(chuàng)造性地解決教育教學過程中的實際問題，并在不斷探索和實踐過程中產(chǎn)生廣泛的影響，起到示范引領的作用。

從操作層面來看，國家級教學成果獎的申報，主要是由兩份文件組成：一份是《成果申報表》，另一份是《成果報告》。下面對如何寫好這兩份材料進行分析。

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