圣陶教育 | 陶西平：積極推動人工智能和教育深度融合
作者：江蘇圣陶教育科技發(fā)展有限公司 發(fā)布日期：2022-03-28
今天3月27日，是著名教育家陶西平先生誕辰87周年紀念日。本文為陶西平先生生前最后一次演講，我們推送本文，以此來紀念和緬懷這位我們最尊敬的教育家。為探究人工智能的發(fā)展趨勢及應對人工智能帶來的機遇與挑戰(zhàn)，正確規(guī)劃并引導基礎教育領域的變革與創(chuàng)新，北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院于10月25日—26日在北京中國人民大學附屬中學舉辦第六屆（2019年）全國中小學校長論壇，就“智能時代：中小學的挑戰(zhàn)與選擇”進行深入討論。
國家教育咨詢委員會委員、 聯(lián)合國教科文組織協(xié)會世界聯(lián)合會榮譽主席、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院專家委員會主任陶西平先生做主旨報告，以下是演講內(nèi)容：
2019年5月16 –18日聯(lián)合國教育、科學及文化組織和中華人民共和國政府合作舉辦了國際人工智能與教育大會，與會者包括50名政府部長和副部長、來自100多個會員國以及聯(lián)合國機構、學術機構、民間社會和私營部門的約500名代表。
2016年在聯(lián)合國大會第七十屆會議上通過 了《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》。議程呼吁各國現(xiàn)在就采取行動，為今后15年實現(xiàn)17項可持續(xù)發(fā)展目標而努力。其中目標4.是教育，提出：確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學習機會。這次國際人工智能與教育大會的主旨就是為了落實聯(lián)合國《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》中的承諾，特別是可持續(xù)發(fā)展目標 4 及其各項具體目標，并討論了教育和培訓系統(tǒng)在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標 4 時所面臨的挑戰(zhàn)。致力于引領實施適當?shù)恼邞獙Σ呗?，通過人工智能與教育的系統(tǒng)融合，全面創(chuàng)新教育、教學和學習方式，并利用人工智能加快建設開放靈活的教育體系，確保全民享有公平、適合每個人且優(yōu)質(zhì)的終身學習機會，從而推動可持續(xù)發(fā)展目標和人類命運共同體的實現(xiàn)。
習近平主席給大會發(fā)了賀信，大會最后通過成果文件《北京共識》。
北京共識提出要致力于引領實施適當?shù)恼邞獙Σ呗?，通過人工智能與教育的系統(tǒng)融合，全面創(chuàng)新教育、教學和學習方式，并利用人工智能加快建設開放靈活的教育體系，確保全民享有公平、適合每個人且優(yōu)質(zhì)的終身學習機會，從而推動可持續(xù)發(fā)展目標和人類命運共同體的實現(xiàn)。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的快速發(fā)展，特別是人工智能2.0時代的到來，它改變著生產(chǎn)，改變著生活，改變著世界，也改變著人生，這也必然改變著教育。習近平主席在致國際人工智能與教育大會的賀信中強調(diào)，要積極推動人工智能和教育深度融合。因此，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，積極推動人工智能和教育的深度融合或者說系統(tǒng)融合，就成為當代教育變革創(chuàng)新的重要動力。
習近平主席在賀信中指出，積極推動人工智能與教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育。
這就明確了人工智能與教育融合的目標是要通過發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，推動教育終身化、公平化、個性化，和向開放與靈活發(fā)展。
一是要促進教育終身化，發(fā)展伴隨每個人一生的教育。科技革命以及引發(fā)的產(chǎn)業(yè)變革將為轉變經(jīng)濟發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結構、轉換增長動力提供機遇，同時也給人類帶來一系列挑戰(zhàn)。社會生產(chǎn)、生活不斷的急劇的變化，要求每個人必須有能力在自己的一生中利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，從而適應快速發(fā)展的社會。因此，必須推動傳統(tǒng)學校教育向終身教育發(fā)展，創(chuàng)造人們不斷更新觀念、更新知識和技能、以獲得新的適應力的條件，使教育成為貫穿于人的一生的、持續(xù)的學習過程。人工智能可以使學習資源靈活更新，無限復制與廣泛通達，從而極大增加人們的學習機會，實現(xiàn)從陳舊學習資源向新生學習資源轉變，專用學習資源向普適學習資源轉變，單一學習方式向多元學習方式轉變。將人工智能與教育深度融合，將使終身教育和終身學習發(fā)生深刻變革。
二是要促進教育公平化，發(fā)展平等面向每個人的教育。黨的十九大報告指出，要努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，這是當前教育、特別是基礎教育改革與發(fā)展的主要任務。
我國在推動基礎教育普及和均衡發(fā)展方面都取得了很大進展，但是，人民群眾對更好教育的需求與教育事業(yè)發(fā)展不平衡、不充分現(xiàn)狀之間的矛盾依然是我國教育的突出問題。一方面，教育質(zhì)量的區(qū)域和校際差距仍然較大；另一方面，在以正確的質(zhì)量觀促進學生全面發(fā)展等方面，也與新時代的質(zhì)量要求存在差距。隨著人工智能的發(fā)展，將逐步加大對優(yōu)質(zhì)教育資源的空間局限性的改變，使得優(yōu)質(zhì)教育資源跨區(qū)域共享成為可能，將促進優(yōu)質(zhì)資源的普遍共享、促進地區(qū)公平、階層公平、配置公平的實現(xiàn)。
三是促進教育個性化，發(fā)展適合每個人的教育。實施個性化教育，是實施素質(zhì)教育的重要措施，是教育貫徹以人為本的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育，歸根結底是尊重學生的個性發(fā)展，實質(zhì)是尊重學生的差異性。因此，關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，因材施教，為每個學生提供“適合的教育”，應當成為發(fā)展素質(zhì)教育的核心。
然而，目前多數(shù)學校的大班化教學，難以真正適合每個學生的個性發(fā)展。人工智能與教育的深度融合將能夠提供自適應學習的條件，使按照每個學生的需求定制課程成為可能，可以為學生提供更多的學習選擇，使學生掌握自己的學習，自我調(diào)節(jié)學習行為，獲得及時的反饋，創(chuàng)造真正適合不同個體學習需要的個性化教育。
四是促進教育開放，發(fā)展更加開放靈活的教育。人工智能與教育深度融合，將使傳統(tǒng)學校教育的封閉式模式發(fā)生重大變化，突破了傳統(tǒng)教學方式和時空的束縛，改變了學校的封閉結構，形成開放的彈性的教育結構，促進教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學條件的開放，搭建為全民服務的學習平臺，將使人人學習、時時學習、處處學習的理想變?yōu)楝F(xiàn)實，使教育生態(tài)發(fā)生重大改變。
習主席的賀信和北京共識為人工智能與教育的融合明確了目標，規(guī)劃了遠景。
人工智能是機器所展示的智能，而不是人類的自然智能。
北京共識指出，人工智能的開發(fā)應當為人所控、以人為本；人工智能的部署應當服務于人并以增強人的能力為目的；人工智能的設計應當合乎倫理、避免歧視、公平、透明和可審核；應在整個價值鏈全過程中監(jiān)測并評估人工智能對人和社會的影響。
并且指出人工智能領域的復雜性和迅猛發(fā)展速度、對人工智能的多元化理解、寬泛的外延和各種差異較大的定義、以及在不同場景中的多樣化應用及其引發(fā)的各種挑戰(zhàn)。
所以提出：認識到人類智能的獨特性，我們重申聯(lián)合國教科文組織在人工智能使用方面的人文主義取向，確保所有人具備在生活、學習和工作中進行有效人機合作以及可持續(xù)發(fā)展所需的相應價值觀和技能。
一是應對對社會公平的挑戰(zhàn)一一不應加深數(shù)字鴻溝，擴大貧富差距。
北京共識指出：重申教育人工智能方面的技術突破應被視為改善最弱勢群體受教育機會的一個契機。確保人工智能促進全民優(yōu)質(zhì)教育和學習機會，無論性別、殘疾狀況、社會和經(jīng)濟條件、民族或文化背景以及地理位置如何。教育人工智能的開發(fā)和使用不應加深數(shù)字鴻溝，也不能對任何少數(shù)群體或弱勢群體表現(xiàn)出偏見。
二是應對對倫理和法律的挑戰(zhàn)一一確保人工智能的應用合乎倫理、透明且可審核。
北京共識指出：認識到在數(shù)據(jù)開放獲取和數(shù)據(jù)隱私保護之間的兩難困境。提出測試并采用新興人工智能技術和工具，確保教師和學習者的數(shù)據(jù)隱私保護和數(shù)據(jù)安全。支持對人工智能領域深層次倫理問題進行穩(wěn)妥、長期的研究，確保善用人工智能，防止其有害應用。
AI作為一項新技術，本身并無善惡之分，人們可以用其進行造福人類，也可以用以侵犯人權，也可以用于實施犯罪。比如：
用人工智能監(jiān)測學生在學習過程中的動態(tài)反應，以進行評估和指導，但一旦公開，又可能不能保護學生的隱私權。
人工智能推動了機器學習（ML）和深度學習（DL）同時也為深度造假提供了條件。有人說“深度造假”（DF）是“深度學習”的人工智能最近取得進步的產(chǎn)物。這項技術有可能廣泛擴散。公開市場上已經(jīng)出現(xiàn)了商業(yè)性的、甚至是免費的深度造假服務。據(jù)網(wǎng)上資料統(tǒng)計，2013年-2017年網(wǎng)上詐騙案件增長了350%，一旦犯罪分子利用AI技術，那么這個比例只會有增不減。
通過深度偽造，利用形象，語音合成，可以偽造出特朗普說對朝鮮發(fā)了核彈一一高科技公司很難分辨真?zhèn)?，對國家，對國際危害很大。
因此，在人工智能與教育融合的過程中，立德樹人，價值觀教育仍是教育的根本任務。制定全面的數(shù)據(jù)保護法規(guī)以及監(jiān)管框架，保證對學習者的數(shù)據(jù)進行合乎倫理、非歧視、公平、透明和可審核的使用和重用是十分重要的。
三是應對對教育工作的挑戰(zhàn)一一教師無法被機器取代。
北京共識指出：注意到雖然人工智能為支持教師履行教育和教學職責提供了機會，但教師和學生之間的互動和協(xié)作應確保作為教育的核心。意識到教師無法被機器取代，應確保他們的權利和工作條件受到保護。
同時指出要動態(tài)地審視并界定教師的角色及其所需能力，強化教師培訓機構并制定適當?shù)哪芰ㄔO方案，支持教師為在富含人工智能的教育環(huán)境中有效工作做好準備。
要充分認識人工智能引發(fā)的教育變革，決不能低估人工智能對未來教育的改變，但人工智能也不是決定未來教育的唯一因素。
未來教育和過去教育以及現(xiàn)代教育一樣取決于三個重要因素：
一是時代變化決定未來教育。教育的發(fā)展具有鮮明的時代性，近年來聯(lián)合國教科文組織不同時期發(fā)布的教育報告，也都顯現(xiàn)出時代的特色。2015年人類面臨可持續(xù)發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)時期發(fā)布的《反思教育》的報告充滿人文主義色彩，強調(diào)將教育與人類的命運連接在一起，核心是增強人的社會責任感和能力，以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。因此，未來教育也不可能脫離時代的變化，必然會有濃重的時代色彩。
二是文化傳統(tǒng)貫穿未來教育。每個國家和民族都有自身的文化傳統(tǒng)，長期形成的文化傳統(tǒng)成為國家和民族教育的底色，未來教育仍然是多元化的，未來學校仍然是是多樣化的，不可能形成世界統(tǒng)一的教育形態(tài)。但是教育的國際交流、借鑒、融合必將會不斷增強，文明將因交流而多彩，文明將因互鑒而豐富。
三是技術發(fā)展改變未來教育。技術的飛速發(fā)展，特別是信息技術、人工智能的發(fā)展，將對學習方式、學校形態(tài)、教師作用，教育評價等方面產(chǎn)生巨大的影響。
基于以上認識，中國新時代的教育方針，培養(yǎng)學生徳、智、體、美、勞全面發(fā)展仍是人工智能時代的學生的基礎素養(yǎng)，也是人工智能基礎素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，提高學生的人工智能素養(yǎng)的過程和教育改革的進程是完全一致的。人工智能+教育，不能只是以先進的技術承載陳舊的教育內(nèi)容和教育方式，只是服務于片面的應試目標，人工智能與教育的結合是改革，創(chuàng)新的的過程。不應當是物理變化，而應當是化學變化。
北京共識指出：認識到進行有效的人機協(xié)作需要具備一系列人工智能素養(yǎng)，同時不能忽視對識字和算術等基本技能的需求。采取體制化的行動，提高社會各個層面所需的基本人工智能素養(yǎng)。
回顧信息技術與互聯(lián)網(wǎng)應用于教育的過程，我們既有經(jīng)驗，又有教訓。因此，不應一哄而起，應當重視實驗，總結經(jīng)驗加快而穩(wěn)步推進。
所以北京共識又指出注意到缺乏有關人工智能應用于教育所產(chǎn)生影響的系統(tǒng)性研究。支持就人工智能對學習實踐、學習成果以及對新學習形式的出現(xiàn)和驗證產(chǎn)生的影響開展研究、創(chuàng)新和分析。
同時，要支持對與新興人工智能發(fā)展影響相關的前沿問題進行前瞻性研究，推動探索利用人工智能促進教育創(chuàng)新的有效戰(zhàn)略和實踐模式。提高未來一代人的人工智能素養(yǎng)是時代的要求，因此，教育也必然要承擔起人工智能啟蒙教育的任務，通過不同學段人工智能基礎知識的教學，各學科教學，綜合實踐活動，通過借鑒現(xiàn)象教學，STEAM和創(chuàng)客教育理念的教育活動，進行著培養(yǎng)學生的正確的價值觀，必備品格和關鍵能力，提高學生人工智能素養(yǎng)的教育創(chuàng)新。但是，形成學生人工智能素養(yǎng)的起點在哪里呢？這不由得讓我想起一件事。幾年以前，我在阿根廷的首都布宜諾斯艾利斯出差，正好北京清華大學附屬小學的小足球運動員也在那里接受阿根廷足協(xié)教練的培訓，校長邀請我參加雙方合作的簽約儀式，我饒有興味地問隨隊前去的老師，阿根廷教練的培訓和我們有什么不同。他說，來了幾天了，每天教練就讓孩子們踢球，沒有什么基本功訓練，孩子哪一個球傳得好，教練就表揚，哪一個孩子跑動站位好，教練就表揚，幾天來孩子們就是高高興興地在踢球，教練說首先也是最重要的是培養(yǎng)小運動員們對足球運動的感覺。
這給我們一個啟示，從培養(yǎng)“感覺”開始，應當是教育的普遍規(guī)律。
我想，人工智能素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先不在于說教，而在于培養(yǎng)孩子們對人工智能的感覺，只有當孩子們對人工智能產(chǎn)生情感認同，把它當成樂趣，當成生活，才有可能引發(fā)對人工智能認知的渴求，也才可能引發(fā)探索和創(chuàng)造的激情。
因此，在區(qū)域和學校，提供一個可以觀察，可以思考，可以動手，可以創(chuàng)造的充滿歡笑的環(huán)境，對培養(yǎng)學生對人工智能的感覺就成為十分必要的條件。上海和北京一些區(qū)和學校提供包括VR、AR、3D打印、極光雕刻、機器人編程、音視頻制作等技術一類的設施正是適應了這一需求。
2018年中日韓青年文化節(jié)在中國北京舉行，由北京十二中承辦，以“人工智能·全新挑戰(zhàn)”為主題，三個國家的青年學生在一起對這一問題多角度探討交流，最終發(fā)表了2018年中日韓青年峰會責任宣言。宣言明確表示作為當今時代的青年需要自覺承擔起人工智能時代來臨的社會責任。這我想就是當前人工智能教育的目的。
習近平同志指出：“實踐告訴我們，偉大事業(yè)都始于夢想。
實踐告訴我們，偉大事業(yè)都基于創(chuàng)新。實踐告訴我們，偉大事業(yè)都成于實干?！蔽覀円局@種精神積極推動人工智能和教育的深度融合。 
轉載來源：中小學校長論壇
【版權聲明】文章來源：環(huán)球時報2022年3月14日第5601期，原題目為：“雙減”工作逐漸細化，專家解讀“雙減”下一步怎么走。版權歸相關權利人所有，轉載此文是出于傳遞更多信息之目的。圣陶教育尊重原創(chuàng)，如涉版權，請聯(lián)系刪除。
